要点
- “理智主义歧视”可由偏见和刻板印象引发。
- 患有精神疾病的学生会通过处理复杂信息来理解自身的心理体验。
- 需要进一步研究来揭示精神疾病与教育之间的交叉关系。
疯帽子：”我是不是疯了？”
爱丽丝：”恐怕是的。你完全疯了。但我告诉你一个秘密——所有最好的人都是这样。”
——伯顿，《爱丽丝梦游仙境》，2010年
精神健康障碍是残疾的主要指标之一，全球约有4.5亿人饱受慢性精神疾病之苦（Procknow，2017）。随着越来越多的患者进入高等学校和教育项目就读，成人教育工作者正在积极应对课堂中的心理健康问题（Carette等，2018；MacKean，2011；Procknow，2017）。鉴于这一群体的持续增长，针对精神障碍学习者的研究需求应运而生。由此产生的”疯狂”研究揭示了受教育程度与心理健康困扰之间的关联——教育水平较低者，以及学历高于现职要求者，往往报告更高程度的心理困扰（Bracke等，2014）。
成人教育文献聚焦于与心理健康问题相关的若干领域，包括：身份认同发展、成人教育学、公共教育学、艺术教育，以及工作环境中的理智主义歧视（Procknow，2017）。本文就高等教育中”疯狂研究”的关键要素、理智主义歧视的定义、意义探寻，以及对更多研究的呼吁，分享若干思考。
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什么是理智主义歧视？
理智主义歧视（Sanism，发音：SAYN-ism），有时也称为”精神主义”，泛指对被诊断患有、受限于或正在接受精神障碍治疗的人所实施的压迫性歧视（Procknow，2017；Weller，2012，第55页）。与其他形式的偏见一样，理智主义歧视往往源于对特定群体的错误假设。当”他者”表现出某些强化错误刻板印象的行为或特征时，这种偏见便会浮现。常见的例子包括：路过一位自言自语的流浪者时说”她疯了”，或刻意回避行为异常的人。
理智主义歧视对”疯狂”人士——比如我——的影响之一，是对我们所经历的痛苦的轻视。当我告诉别人我患有强迫症（OCD）时，有时会听到这样的回应：”哦，是啊，我也超级强迫症的，我就是个洁癖！”这种说法虽出于好意，却显得过于轻描淡写，几乎抹去了我和妻子多年来所承受的痛苦与辅导经历。还有一次，我不得不改变职业方向，因为所在机构的政策规定，我必须在停药后强迫症无症状满一年，才能重返原岗位。这一医疗政策不仅无视强迫症无法治愈的本质，更忽视了该病某些特质（如注重细节、高度专注、严格遵守清单）反而使我更胜任那些职责（另见Culkin & Culkin，2021）。
意义的探寻
意义的探寻是一段个人化的旅程。认同自身患有精神疾病的成人学生，在其教育历程中需要的不仅仅是信息本身——他们往往借助复杂的知识管理路径，来获取和处理与自身心理体验及身心健康相关的信息（Carette等，2018）。
一旦一个人得到确诊——往往在经历了多年的挣扎之后——生活便随之改变。就我而言，确诊后我直奔图书馆，去了解这个如今有了名字的”宿敌”——强迫症。那大约是20年前的事了。此后，我在接受治疗的过程中坚持写日记，记录自己的感悟，并发现写作本身就具有疗愈的力量。我和妻子甚至给婚姻中这个”第三者”起了个名字——”赫伯”（无意冒犯同名人士）。当我们实在找不到其他办法时……
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