家长与教师合作：并非尽善尽美

要点

送孩子上学，通常是他们第一次重要的“离开家庭”的旅程。
为了促进更健康的家长-教师合作，家长可以保持开放、坦诚，并对结果抱有最好的期待。
尽早而不是拖延地讨论你的担忧，即使你还不能完全确定问题是否存在。

疫情对萨姆心爱的学前班造成了沉重打击，学校失去了不少教职员工。学校最终关闭了，因此他不得不在学年中途转学。他的父母觉得自己很幸运，能在朋友推荐的一所学校里找到一个名额，这位朋友的女儿和萨姆同龄。他们试着把这所学校说成“只是他原来学校的另一种版本”，以一种轻描淡写、不过多干预的方式来应对这次过渡。

起初，这似乎进展得很好。然而，大约到了第三周，萨姆抱怨说他的新老师“专横”，而且“根本不听”他说话。他的父母对此很担心，因为萨姆平时并不怎么爱抱怨，他们一起担心该如何处理这个小插曲。他们需要把这件事告诉老师吗，还是让萨姆忍一忍算了？随后他们意识到，自己对这位老师的了解远不如对他之前那位老师那么深，也不确定她会如何看待这件事。“也许学校并没有我们想的那么好。”于是他们越想越深，掉进了疑虑和不安的漩涡。

很少有家长能够幸运地避开这类问题。我当然也不是这样，我也曾在怀疑、自我怀疑和不确定的漩涡里耗费许多时间。送孩子上学，通常是他们第一次重要的“离开家庭”的旅程。他们必须适应一个陌生的、更加严格的作息，面对一个由陌生人组成的新社区，有时还要应对令人困惑的价值体系；与此同时，他们还带着你至今为止出色教养的旗帜，进入一个会被公开审视的领域。老师会不会知道，甚至在意，你的孩子是多么特别、又有时多么脆弱，还是说前面挡着太多其他孩子，他们根本顾不过来？

萨姆的父母被“负面假设怪兽”所困扰，最终意识到，他们在对待新学校时采取的“不过多干预”方式，实际上是走了一个有问题的捷径。他们需要以开放的心态去和那位“专横”的老师谈一谈，弄清楚萨姆到底需要什么。于是，他们在学年中途和萨姆的老师讨论了那些大多数老师最希望在学年开始时就被告知的事情。但加强这项极其重要的合作，永远都不算晚。萨姆不可能独自做到这一点。

结合萨姆的故事，以下是家长在促进更健康的家长-教师合作时应记住的四点：

保持开放。 家长常常认为，提前提供信息只会让老师先入为主地以某种特定方式看待孩子。然而，家长选择在家长-教师合作中采取“白纸一张”的做法，通常最终都会后悔这个决定。老师不仅不会喜欢被蒙在鼓里，不知道他们的学生是谁、需要什么，这对你的孩子也没有任何好处。
坦诚直接。 直接和老师讨论他们期望家长参与到什么程度，或者是否不需要太多参与，是很划算的。老师在这方面差异很大，所以无论结果如何，了解他们对你是该积极介入还是适当后退的看法，总是个好主意。
不要拖延。 尽早而不是拖延地讨论你的担忧，即使你还不能完全确定问题是否存在。当萨姆的父母以尊重的方式向老师提出“听人说话”这个问题时，她描述了一件他们俩都很熟悉的事：“萨姆强烈的好奇心会驱使他在问题一出现时就立刻急着找答案，而他往往会打断别人。”他们心照不宣地看着彼此，他的父亲说：“是的，那完全就是萨姆，我们也许可以帮他改善这一点，因为这在家里也会成为问题。”结果证明，她是一个很会听人说话、也不喜欢被打断的人。他们为家里和学校都制定了一套应对策略，而萨姆也越来越能学会等待。
对最好的结果抱有期待。 带着“如临大敌”的态度会在合作开始之前就把它扼杀。期待合作则要有效得多。一个总是防备着的老师，和一个总是防备着的家长，同样都不够平衡。尤其是年幼的孩子，需要那些爱他们的人与教他们的人之间进行开放、频繁、切题而积极的交流。他们以后再也不会以如此惊人的速度成长和变化，所以尽你所能，和他们一起跟上。